Compartimos con ustedes este artículo del diario Gestión donde se cuestiona la efectividad de clases como refuerzo fuera del colegio
Escolares peruanos entre los que más toman clases fuera de la escuela, pero sin éxito
Jueves, 05 de diciembre del 2013
Entre un 28 y 36% de alumnos recibe cuatro o más horas de clases de matemáticas fuera del horario escolar. Sin embargo, Perú ocupó el último lugar en el PISA de la OCDE. Los estudiantes peruanos sí lideraron en tardanzas.
Alrededor del 70% o más de los escolares peruanos
toman clases de matemáticas después de la escuela, pero pese a ello el
Perú ocupa el último lugar entre 65 países y economías en el
conocimiento de esta materia, según el informe del Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos de la OCDE (PISA) publicado esta semana.
De esta manera, los escolares peruanos están entre los que más toman
clases de matemáticas después de la escuela, junto a los de Vietnam,
Malasia, Shanghái-China, Rusia y Japón, sin embargo, son los menos
exitosos considerando los resultados.
En Vietnam, Túnez y Perú entre el 28% y 36% de los estudiantes
asiste a estas clases durante cuatro horas o más por semana. Por el
contrario, en Australia, Canadá, Alemania y Estados Unidos, entre otros,
el 70% o más de los estudiantes no asiste a clases de matemáticas
después de la escuela.
Explica que en algunas escuelas y sistemas escolares, después de la
escuela las lecciones se proporcionan principalmente para apoyar a los
estudiantes con dificultades, mientras que en otras son para el
enriquecimiento. PISA preguntó a los alumnos de 15 años de
edad si habían repetido un grado en la escuela primaria, secundaria
inferior o la superior. En todos los países de la OCDE,
una media del 12% de los estudiantes informó que había repetido un
grado al menos una vez. Pero entre el 20% y 29% de los estudiantes en
Francia, Perú, Chile y Alemania había repetido un grado al menos una
vez. Gasto
El gasto total en instituciones educativas por alumno desde la edad de
seis a 15 años supera los US$ 100 mil en Suiza, Noruega, Austria,
Estados Unidos y Dinamarca. En cambio, en Turquía, México, Vietnam,
Jordania, Perú, Tailandia, Malasia, Uruguay y Colombia, el gasto
acumulado por estudiante durante este periodo de edad es menor a US$
25,000.
Además, el Perú está entre los países en los que el salario de un
maestro se eleva solo 1.4 veces a lo largo de su carrera, junto a
Suecia, Alemania y España, entre otros. Mientras que en Corea, Shanghái
-China, Malasia y Singapur, se eleva 2.5 veces. En corto
Tardanzas. Si en algo los escolares peruanos lideran la lista PISA
es en tardanzas. Del 50% al 60% llegó tarde al menos una vez en las dos
semanas anteriores a la realización de la encuesta. Por el contrario,
alrededor del 15% al 19% de los estudiantes de Hong Kong, Vietnam y
Shanghái llegaron tarde.
Prueba PISA: ¿Qué hacer para mejorar el nivel educativo de los escolares?
Especialistas consultados por El Comercio critican la inestabilidad de las políticas educativas y la proliferación de colegios privados de baja calidad
Perú, último en rendimiento escolar. (Foto referencial: Archivo El Comercio)
LUIS GARCÍA BENDEZÚ / PAMELA SANDOVAL DEL ÁGUILA
La evaluación PISA 2012 revela que los escolares peruanos ocupan el último lugar en matemática, ciencia y comprensión lectora. Expertos consultados por El Comercio
consideran que la falta de políticas educativas estables y la aparición
de escuelas privadas de baja calidad impiden que los alumnos puedan
mejorar sus resultados.
El ministro de Educación, Jaime Saavedra,
dijo ayer que los resultados del 2012 no significaban un retroceso.
Ello, pese a que en el 2009 ocupamos el penúltimo lugar en ciencia y
antepenúltimo en matemática y lectura en la misma prueba.
Harry Patrinos, especialista del Banco Mundial, resaltó que el Perú, aunque último en la prueba PISA 2012, era el país que más había mejorado en la prueba desde el 2000.
Para entender esta crisis educativa y llegar a soluciones concretas,
los expertos Hugo Díaz, Daniel Salas, José Miguel Morales, Ricardo
Cuenca y León Trahtemberg aportan ideas que pueden ser consideradas por
el Gobierno. 1 El profesor mejor remunerado está más motivado para ejercer su trabajo. Según
Hugo Díaz, vocal del Consejo Nacional de Educación, el bajo sueldo que
reciben los profesores ocasiona que solo los escolares pobres o los que
no pudieron acceder a otra carrera opten por la docencia. “Si hubiese
salarios más atractivos, los profesores estarían más motivados”, aseguró
Díaz.
Para Daniel Salas, investigador de Centrum Católica, una mejor
remuneración influye directamente en el desempeño en el aula. Asimismo,
es importante que el profesor reciba capacitaciones periódicas y que se
refuerce la carrera docente. Díaz alerta que el Estado no tiene la
capacidad para dar cursos adicionales a los profesores. El ministro
Saavedra declaró el lunes a El Comercio que el apoyo del capital privado
era importante para lograr esta meta. 2 La continuidad de las políticas educativas es vital para el trabajo a largo plazo. “Construir
colegios para llamarlos emblemáticos o repartir computadoras a ciegas
no son políticas educativas”, dijo el educador León Trahtemberg a El
Comercio.
Según Hugo Díaz, la improvisación en temas educativos ha perjudicado
mucho al sector. “La mayor parte de políticas aplicadas [desde el
primer gobierno de Alan García] no funcionaron”, dijo.
Los expertos consultados coincidieron en que el cumplimiento de los
compromisos educativos [como el Acuerdo Nacional] es vital para mejorar
el rendimiento de nuestros escolares. 3 La educación pública debe recibir todo el apoyo del Estado. En
los sectores más pobres de Lima, los alumnos de colegios públicos
tienen un mejor desempeño en matemática respecto de sus compañeros de
colegios particulares. Esto según la Evaluación Censal de Estudiantes
2012, que elaboró el Ministerio de Educación.
No todos los colegios privados aseguran una educación de calidad.
Asimismo, Daniel Salas explica que los países que lideran el ránking de
PISA 2012 fortalecieron sus escuelas públicas hace varios años. “No hay
ningún caso en el mundo de un país que haya salido del subdesarrollo
solo con educación privada”, señaló el investigador. 4 La calidad de la educación privada debe ser acreditada. José
Miguel Morales, presidente de la asociación Empresarios por la
Educación, confía en que el mercado será el mejor regulador de la
educación privada. “Lo que hay que hacer es apoyar la escuela pública.
La privada sola va a crecer o caer [de acuerdo con su calidad]”, dijo.
Morales añade que la calidad del colegio privado debe ser
comprobada. “Una acreditación local [estatal] es importante, pero más
provechosa sería una extranjera”, dijo. 5 La educación debe ser percibida como una inversión. Cada
persona de más de 15 años que no culmina la escuela ocasiona un gasto
al Estado. Según el experto Daniel Salas, la baja calidad de la
educación en el Perú perjudica notablemente nuestra competitividad
empresarial.
“El Estado tiene que ver la educación en términos productivos. No es
un gasto, es una inversión. Las empresas se han dado cuenta de que no
tenemos obreros capacitados. Todas las fuerzas empresariales deberían
estar aliadas por la educación pública”, explica Salas.
El ministro Saavedra también mostró ayer su preocupación sobre las
consecuencias que traía al país el no tener alumnos capacitados. 6 El Estado debe aumentar la inversión en educación y mejorar la ejecución del presupuesto. “La
bonanza económica no se traduce en mejoras en educación si no hay
políticas premeditadas para mejorarla”, explicó León Trahtemberg.
Hugo Díaz anota que la inversión del Estado por cada estudiante se
ha triplicado en los últimos 13 años. Pero seguimos por debajo de Chile,
México o Argentina. “Se debe invertir más, pero el sector [educación]
no parece tener capacidad de ejecución. Devuelven el dinero”, refirió.
La nota promedio que
establece la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico
(OCDE) para los tres rubros del Programa para la Evaluación
Internacional de Estudiantes (PISA) son de 494, 501 y 496 para
matemáticas, ciencias y comprensión lectora respetivamente. Perú ocupa el último lugar en comprensión lectora, matemática y ciencia Ministro de Educación: “Necesitamos cambios dramáticos en el sistema educativo”
Sin embargo, Perú no solo obtuvo puntajes muy lejanos a este
promedio, sino que ocupó el último lugar en todas las categorías. 368,
373 y 384 fueron las notas que obtuvo, todas superadas por los otros 64
países participantes de la evaluación.
Perú también ha participado en las evaluaciones del 2001 y el 2009.
En esta última prueba, ocupamos el penúltimo lugar en ciencia y el
antepenúltimo lugar en matemática y comprensión lectora.
