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lunes, 11 de noviembre de 2024
lunes, 20 de febrero de 2023
jueves, 6 de octubre de 2022
jueves, 11 de noviembre de 2021
jueves, 7 de octubre de 2021
jueves, 16 de septiembre de 2021
lunes, 12 de noviembre de 2018
miércoles, 16 de noviembre de 2016
General
Fuente: http://bibliotecaescolarinfo.blogspot.pe/
Deseo compartir con todos ustedes este artículo de interés y nos da una visión del rol de la biblioteca escolar en la educación
Uno de los ámbitos de actuación de la biblioteca escolar es su función
curricular como centro de recursos. En el actual contexto cultural donde
el acceso a la información es múltiple y diversificado... ¿tiene
sentido configurar la biblioteca escolar como centro de recursos al
servicio de la enseñanza y el aprendizaje?
Deseo compartir con todos ustedes este artículo de interés y nos da una visión del rol de la biblioteca escolar en la educación
viernes, 21 de octubre de 2016
La potencialidad de la biblioteca escolar como referente cultural emancipador, corporativo y curricular dentro del centro educativo
Pensar que una biblioteca puede resultar obsoleta como modelo de acceso a
la información es despreciar su potencialidad como referente cultural
emancipador, corporativo y curricular dentro del centro educativo.
Es cierto que hay que actualizar los recursos que la biblioteca
contiene, pero también resulta imprescindible resituar esta función en
relación a las necesidades reales de los centros escolares.
¿Qué necesidades surgen en un centro educativo en relación al acceso a la información y la gestión de los recursos documentales?
Podemos detectar tres necesidades básicas donde la biblioteca puede intervenir y mostrar utilidad. De este análisis surgen tres rasgos diferenciados de la biblioteca escolar como referente cultural del centro escolar. La biblioteca escolar como:
1. Referente cultural emancipador
2. Deposito corporativo de referencia
3. Servicio de apoyo curricular
NECESIDAD 1. Asegurar el acceso a contenidos culturales de calidad para el desarrollo personal y académico del alumnado con el objetivo de incentivar su curiosidad intelectual y su creatividad.
NECESIDAD 3. Disponer en las aulas de recursos didácticos de calidad, diversos y cambiantes, así como establecer propuestas de lectura facilitando itinerarios lectores en función de intereses y capacidades lectoras.
Podemos detectar tres necesidades básicas donde la biblioteca puede intervenir y mostrar utilidad. De este análisis surgen tres rasgos diferenciados de la biblioteca escolar como referente cultural del centro escolar. La biblioteca escolar como:
1. Referente cultural emancipador
2. Deposito corporativo de referencia
3. Servicio de apoyo curricular
NECESIDAD 1. Asegurar el acceso a contenidos culturales de calidad para el desarrollo personal y académico del alumnado con el objetivo de incentivar su curiosidad intelectual y su creatividad.
Urge disponer en el centro escolar de mecanismos para facilitar el
acceso a contenidos de calidad y evitar los posibles riegos de
saturación y superficialidad propios de un contexto cultural
sobre-informado.
La biblioteca escolar como referente cultural emancipador ofrece
propuestas concretas de lectura y facilita el acceso a actividades
culturales en el entorno de la comunidad educativa. La biblioteca es un
punto de acceso a la información y a la cultura que asume una función
mediadora. Entendida la mediación con un matiz emancipador. La acción de
la biblioteca tiene intencionalidad. La biblioteca incitar a leer, a
buscar, a indagar, a pensar… estimulando hábitos culturales. También
permite trascender el marco estrictamente escolar y conectar al alumnado
con la realidad cultural de su entorno inmediato.
NECESIDAD 2. Gestionar de forma corporativa los recursos que dispone
el centro educativo utilizando dispositivos que faciliten su
socialización y garanticen su disponibilidad.
Se precisa en la organización escolar dispositivos para la gestión
técnica de los recursos didácticos y culturales del centro escolar. Son
un patrimonio documental que requiere custodia y cuidado. Alguien debe
responsabilizarse y establecer mecanismos de selección, adquisición y
expurgo, así como garantizar su uso y distribución.
La biblioteca escolar como depósito corporativo se responsabiliza de la gestión colectiva de los recursos del centro educativo. Organiza los recursos confeccionando una colección disponible en la biblioteca o distribuida en las aulas, seleccionando, clasificando y realizando el tratamiento técnico de los materiales. La biblioteca también realiza el archivo y depósito (para garantizar su acceso) de los recursos digitales de la comunidad, así como aglutina y conecta las selecciones de recursos digitales de los propios maestros.
La biblioteca escolar como depósito corporativo se responsabiliza de la gestión colectiva de los recursos del centro educativo. Organiza los recursos confeccionando una colección disponible en la biblioteca o distribuida en las aulas, seleccionando, clasificando y realizando el tratamiento técnico de los materiales. La biblioteca también realiza el archivo y depósito (para garantizar su acceso) de los recursos digitales de la comunidad, así como aglutina y conecta las selecciones de recursos digitales de los propios maestros.
NECESIDAD 3. Disponer en las aulas de recursos didácticos de calidad, diversos y cambiantes, así como establecer propuestas de lectura facilitando itinerarios lectores en función de intereses y capacidades lectoras.
Se requiere empoderar al profesorado de su responsabilidad en la
provisión de los recursos. El equipo docente es quien tiene que
proveerse de estos materiales en función de las necesidades detectadas.
La biblioteca escolar como servicio de apoyo curricular distribuye materiales a las aulas y facilita, asiste o ayuda al profesorado en el proceso de localización y recuperación de recursos. La biblioteca escolar interviene con una función curricular de apoyo al profesorado. La biblioteca realiza selecciones específicas, elabora propuestas de lectura o confecciona itinerarios lectores de forma vinculada a la programación docente. También procura por su cuidado y renovación según las necesidades de cada curso escolar.
La biblioteca escolar como servicio de apoyo curricular distribuye materiales a las aulas y facilita, asiste o ayuda al profesorado en el proceso de localización y recuperación de recursos. La biblioteca escolar interviene con una función curricular de apoyo al profesorado. La biblioteca realiza selecciones específicas, elabora propuestas de lectura o confecciona itinerarios lectores de forma vinculada a la programación docente. También procura por su cuidado y renovación según las necesidades de cada curso escolar.
viernes, 8 de julio de 2016
viernes, 10 de julio de 2015
Educación
Una triste noticia para nosotros, pues fue madrina de la biblioteca junto a su esposo el gran Carlos Cueto Fernandini
jueves, 30 de abril de 2015
lunes, 2 de febrero de 2015
lunes, 2 de junio de 2014
La distorsión de la biblioteca tradicional de instituciones educativas ante la educación 2.0
Tomado de: http://tecnomareados.blogspot.com.es/2014/02/la-distorsion-de-la-biblioteca.html
Los alumnos nativos digitales tienen una dieta digital (Piscitelli) muy diferente a las bibliotecas e instituciones educativas.
Se percibe una distorsión entre lo que esos jóvenes hacen con la tecnología digital en su vida cotidiana con respecto al acceso a la información y la tecnología de las bibliotecas y bibliotecarios de instituciones educativas tradicionales. Las bibliotecas todavía se construyen basadas en el concepto acotado tradicional, que impera en la mayoría de los usuarios, la idea de un lugar donde se almacenan o guardan libros. En la Wikipedia, se propone una definición más amplia de la biblioteca, al referirse tanto a las “colecciones bibliográficas y audiovisuales como a las instituciones que las crean y las ponen en servicio para satisfacer las necesidades de los usuarios.”[1]
El concepto tradicional de la biblioteca de instituciones educativas dice que es aquella que contiene una colección organizada y centralizada de los materiales informativos que necesita un centro educativo para desarrollar su tarea docente, cuyo responsable es el personal cualificado, y sus actividades deberían integrarse en los proyectos pedagógicos del centro. En esta no se hace referencia a los espacios digitales en los cuales puede desarrollar sus servicios en la actualidad a través de la Web 2.0. Será que el “libro de texto” y los materiales impresos siguen siendo las fuentes de información principales que se encuentran. Mientras tanto, los alumnos al ser los principales usuarios de las bibliotecas tienen como medio de comunicación preferido a Internet en general, las redes sociales, los dispositivos móviles en sus prácticas socioculturales habituales.
Nicholas Carr (2010) describe que “con mucha frecuencia las políticas escolares que prohíben celulares, correo electrónico o sitios de redes sociales en las escuelas, están nadando contra una corriente muy poderosa”. La realidad de las aulas y las bibliotecas dista muchísimo a lo que propone una educación 2.0. Según Aparici (2010), la educación 2.0 presenta una “filosofía y una práctica de la educación y de la comunicación basada en el diálogo y en la participación que no requiere sólo de tecnologías, sino de un cambio de actitudes y de concepciones”.
En estos nuevos entornos de aprendizaje digital, ya no basta formar usuarios básicamente en alfabetización informacional (que son necesarios) sino la propuesta es ir más allá, y proponer una serie de actitudes y concepciones comunicativas del bibliotecario para orientar la biblioteca en los entornos digitales virtuales abiertas al conocimiento, al aprendizaje en línea a través de redes sociales, formando a los usuarios a desenvolverse en entornos personales de aprendizaje, conectivos, colaborativos y en la Web Social.
Fuentes:
• Aparici, R. (2010). Conectados en el Ciberespacio. Madrid: UNED
• Piscitelli, A.; Adaime, I.; Binder, I. (comps.) (2010). El proyecto facebook y la posuniversidad: sistemas operativos sociales y entornos abiertos de aprendizaje. Buenos Aires: Ariel.
Más información: http://www.captel.com.ar/downloads/0707011631_proyecto%20facebook.pdf
Se percibe una distorsión entre lo que esos jóvenes hacen con la tecnología digital en su vida cotidiana con respecto al acceso a la información y la tecnología de las bibliotecas y bibliotecarios de instituciones educativas tradicionales. Las bibliotecas todavía se construyen basadas en el concepto acotado tradicional, que impera en la mayoría de los usuarios, la idea de un lugar donde se almacenan o guardan libros. En la Wikipedia, se propone una definición más amplia de la biblioteca, al referirse tanto a las “colecciones bibliográficas y audiovisuales como a las instituciones que las crean y las ponen en servicio para satisfacer las necesidades de los usuarios.”[1]
El concepto tradicional de la biblioteca de instituciones educativas dice que es aquella que contiene una colección organizada y centralizada de los materiales informativos que necesita un centro educativo para desarrollar su tarea docente, cuyo responsable es el personal cualificado, y sus actividades deberían integrarse en los proyectos pedagógicos del centro. En esta no se hace referencia a los espacios digitales en los cuales puede desarrollar sus servicios en la actualidad a través de la Web 2.0. Será que el “libro de texto” y los materiales impresos siguen siendo las fuentes de información principales que se encuentran. Mientras tanto, los alumnos al ser los principales usuarios de las bibliotecas tienen como medio de comunicación preferido a Internet en general, las redes sociales, los dispositivos móviles en sus prácticas socioculturales habituales.
Nicholas Carr (2010) describe que “con mucha frecuencia las políticas escolares que prohíben celulares, correo electrónico o sitios de redes sociales en las escuelas, están nadando contra una corriente muy poderosa”. La realidad de las aulas y las bibliotecas dista muchísimo a lo que propone una educación 2.0. Según Aparici (2010), la educación 2.0 presenta una “filosofía y una práctica de la educación y de la comunicación basada en el diálogo y en la participación que no requiere sólo de tecnologías, sino de un cambio de actitudes y de concepciones”.
En estos nuevos entornos de aprendizaje digital, ya no basta formar usuarios básicamente en alfabetización informacional (que son necesarios) sino la propuesta es ir más allá, y proponer una serie de actitudes y concepciones comunicativas del bibliotecario para orientar la biblioteca en los entornos digitales virtuales abiertas al conocimiento, al aprendizaje en línea a través de redes sociales, formando a los usuarios a desenvolverse en entornos personales de aprendizaje, conectivos, colaborativos y en la Web Social.
Fuentes:
• Aparici, R. (2010). Conectados en el Ciberespacio. Madrid: UNED
• Piscitelli, A.; Adaime, I.; Binder, I. (comps.) (2010). El proyecto facebook y la posuniversidad: sistemas operativos sociales y entornos abiertos de aprendizaje. Buenos Aires: Ariel.
Más información: http://www.captel.com.ar/downloads/0707011631_proyecto%20facebook.pdf
miércoles, 24 de abril de 2013
Para reflexionar tal vez con nuestros alumnos
Como en muchos lugares de Lima y aún más en el interior del país no cuentan con bibliotecas, y como por el interés de un taxista de llevar cultura a su pueblo nace este proyecto que a continuación les presentamos:
Fuente: http://ubip.org/blog/?p=784
El lunes 22 de abril se emitió en la 2 de TVE (España) el documental “Perú: el reto de leer”.
La emisión de este reportaje tuvo lugar en el programa “La aventura del saber” de esa cadena, en horario de mañana. “Perú: el reto de leer” es un documental realizado en Perú por la Plataforma de Divulgación Científica de la UCM. El reportaje pone en evidencia las carencias de ese país en materia de bibliotecas y de acceso a la cultura, cuyo origen radica en la situación de pobreza en la que vive una mayoría de la población, en especial, las comunidades indígenas de las zonas andinas y las clases urbanas más desfavorecidas. Este documental forma parte del proyecto de cooperación al desarrollo que la Biblioteca Complutense ha llevado a cabo con el país andino, en colaboración con las asociaciones Una Biblioteca para mi Pueblo, Asociación Educativa Hispanoamericana, Movimiento Indio Peruano y la Escuela de Bibliotecología y Ciencias de la Información de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos. El objetivo del proyecto ha sido el fortalecimiento y creación de bibliotecas escolares, públicas e indígenas peruanas en el barrio San Martín de Porres de Lima y en los departamentos de Ancash, Huancavelica, Palca y Ayacucho. Este proyecto ha podido realizarse gracias a la financiación de la UCM en su Convocatoria 2011 de Ayuda al Desarrollo. Pueden ver el programa completo en
Fuente: http://ubip.org/blog/?p=784
El lunes 22 de abril se emitió en la 2 de TVE (España) el documental “Perú: el reto de leer”.
La emisión de este reportaje tuvo lugar en el programa “La aventura del saber” de esa cadena, en horario de mañana. “Perú: el reto de leer” es un documental realizado en Perú por la Plataforma de Divulgación Científica de la UCM. El reportaje pone en evidencia las carencias de ese país en materia de bibliotecas y de acceso a la cultura, cuyo origen radica en la situación de pobreza en la que vive una mayoría de la población, en especial, las comunidades indígenas de las zonas andinas y las clases urbanas más desfavorecidas. Este documental forma parte del proyecto de cooperación al desarrollo que la Biblioteca Complutense ha llevado a cabo con el país andino, en colaboración con las asociaciones Una Biblioteca para mi Pueblo, Asociación Educativa Hispanoamericana, Movimiento Indio Peruano y la Escuela de Bibliotecología y Ciencias de la Información de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos. El objetivo del proyecto ha sido el fortalecimiento y creación de bibliotecas escolares, públicas e indígenas peruanas en el barrio San Martín de Porres de Lima y en los departamentos de Ancash, Huancavelica, Palca y Ayacucho. Este proyecto ha podido realizarse gracias a la financiación de la UCM en su Convocatoria 2011 de Ayuda al Desarrollo. Pueden ver el programa completo en
jueves, 10 de enero de 2013
miércoles, 14 de noviembre de 2012
General
10 DE NOVIEMBRE DIA DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR: CELEBRAMOS TODOS LA SEMANA DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR, CON DOS ACTIVIDADES: CONCURSO DE AFICHES EN COORDINACIÓN CON LA PROFESORA DE ARTE Y UNA EXPOSICIÓN DENOMINADA: MUESTRA DE LIBROS QUE LA BIBLIOTECA TIENE PARA SUS USUARIOS
lunes, 12 de diciembre de 2011
General
Afiches presentados y selección de los ganadores del concurso por el Día de la Biblioteca Escolar 2011, cuya exhibición comenzó el día de hoy 12 de diciembre
Concurso de afiches 2011
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viernes, 11 de noviembre de 2011
General, Educación por el arte
Compartimos con todos ustedes este video donde mostramos los trabajos presentados al concurso que organiza la biblioteca con motivo de celebrarse el 10 de noviembre "Dia de la biblioteca escolar", este año el lema elegido es: De Gutemberg a la Internet
jueves, 10 de noviembre de 2011
HOY 10 DE NOVIEMBRE DIA DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR
AUNQUE ESTÁ EN PORTUGUÉS, NO TENEMOS LOS MISMOS SERVICIOS, TE MUESTRA LO QUE TODA BIBLIOTECA ESCOLAR OFRECE A SUS USUARIOS. ESTO VA COMO HOMENAJE AL DIA DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR ¡¡¡¡FELIZ DIA BIBLIOTECAS ESCOLARES DE TODO EL PERÚ!!!!!
viernes, 10 de diciembre de 2010
General
Los niños de Pre-Kinder "C"nos visitaron esta mañana trayendo con ellos una imagen del Niño Jesús, el cuál fue colocado en el pesebre especialmente preparado para esta ocasión. Nos dejaron sus deseos de felicidad para esta navidad, cantando un villancico en inglés y regalándonos unas tarjetitas hechas por ellos. A su vez el personal de la bilbioteca, con un fondo musical del villacinco "Del burrito tabanero" les obsequió dulces y una tarjeta .
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