A FAVOR
Quechua: inclusión social
- Hugo Carrillo -
Congresista de la República
Una iniciativa ciudadana ha impulsado un proyecto de ley cuyo
objetivo es lograr que el quechua se enseñe en todos los colegios del
país. Esperamos que este proyecto se pueda presentar el próximo semestre
al Congreso de la República por lo menos con 100 mil firmas. Esta
iniciativa despierta el interés no solo en el Perú, sino también en
otros países donde hablan nuestro idioma originario y en el ámbito
académico, en que el quechua se estudia, investiga y enseña en más de 25
universidades de todo el mundo.
Según el Unicef y la BBC de Londres, existen 20 millones de
quechuahablantes en América Latina. Es decir, muchísimos más usuarios
que el sueco (7,8 millones), catalán (6,4 millones), finlandés (6,0
millones), danés (5,3 millones) y hebreo (5,2 millones).
Esta propuesta debe ser avalada bajo la plena convicción de que
nuestro principal idioma originario es una herencia mucho más valiosa
que cualquier resto arqueológico que las culturas prehispánicas nos
hayan podido legar. De hecho, el quechua es la única herencia
prehispánica que no se encuentra en ruinas, pero, para que siga vivo,
debemos usarlo y escribirlo cada vez más. Por ello, esta propuesta es
tan importante, pues enseñándola en todos los colegios prevaleceremos el
idioma y fortaleceremos nuestra identidad.
Sin duda, se trata de una tarea compleja y de largo plazo que supone,
entre otras cosas, capacitar a miles de maestros para que puedan usar
el quechua en el proceso de enseñanza. Asimismo, se tendrá que
desarrollar una metodología necesaria para fortalecer el aprendizaje.
A todo ello se suman otras razones para impulsar esta propuesta
legislativa que son los derechos lingüísticos de los pueblos
originarios. Tales como recibir educación, acceder a la justicia y a la
salud y, en general, garantizar que los servicios públicos se brinden en
su propio idioma, según el
literal 19 del artículo 2 de la Constitución Política del Estado.
Este derecho humano fundamental nos obliga a exigir que todos los
médicos, los magistrados del Poder Judicial, los maestros que trabajan
en las escuelas de los departamentos andinos y las personas que trabajan
brindando servicios para la población sepan quechua o la lengua de uso
mayoritario del lugar donde se encuentran. Por ello, esta obligación no
se puede soslayar y la propuesta legislativa que nos ocupa contribuye al
reconocimiento en todo el Perú.
Debemos aprender el quechua para preservarlo, fortalecer el amor a la
patria y afirmar nuestra identidad. Este idioma contiene no solo
palabras para designar cosas o sucesos, sino además conceptos, saberes,
valores, estética y conocimientos que permitieron a nuestros antepasados
hacer lo que nos legaron.
Son precisamente los saberes de nuestros antepasados que siguen
asombrando al mundo: la domesticación de miles de plantas para la
alimentación y la salud de la humanidad, las técnicas de riego y
construcción de acueductos, la conservación de alimentos, la
construcción de inmensos edificios y ciudades, miles de kilómetros de
caminos en las zonas más agrestes del inmenso Tahuantinsuyo. Resulta
necesario primero, aprender el quechua y este debe darse a través de uno
de los pilares más importantes: la educación escolar. Así, se
fortalecerá nuestra identidad y conocerá más el Perú.
EN CONTRA
No obligatoria
- Isabel García Ponce -
Profesora principal del Departamento de Educación de la Pontificia Universidad Católica del Perú
Quienes han aprendido una segunda lengua, y la hablan bien, saben que
hay detrás mucho tiempo y esfuerzo invertido. Se trata de un conjunto
de habilidades y destrezas orales y escritas, de comprensión y
expresión, que –una vez adquiridas– requieren constante práctica para
mantenerlas operativas.
Esta inversión se emprende con éxito cuando uno está motivado de
alguna manera. Una motivación intrínseca puede ser la identificación con
las personas que hablan la lengua que uno quiere aprender; la
valoración positiva que uno da a esta lengua y a la cultura a la que
pertenece. Una promoción, una beca, un premio o algún tipo de
reconocimiento son, en cambio, motivaciones extrínsecas.
En educación valoramos la motivación como condición para que se
produzca el aprendizaje. Para captar la atención y la colaboración del
que aprende tenemos que responder a sus necesidades e intereses. De no
haber un contexto propicio para lo que queremos enseñar, lo tenemos que
crear, a fin de que resulte obvio el valor de su aprendizaje.
El anuncio de un proyecto de ley sobre la enseñanza obligatoria del
quechua en todos los colegios públicos y privados del país para dar
valor a esta importante lengua originaria contraviene el fin que se
propone y anula todo augurio de éxito. Imponer la enseñanza del quechua
en todos los colegios del país, lejos de responder a nuestra necesidad
de identidad y contribuir a la valoración de nuestra cultura, puede
provocar un efecto contrario.
Antes de dar una ley, lo prudente es asegurar las condiciones que
garanticen su cumplimiento. ¿Contamos con suficientes docentes
capacitados para la enseñanza del quechua? ¿Quiénes serán los
capacitadores y cómo se han preparado? ¿Qué materiales de enseñanza se
piensa utilizar? ¿Qué habilidades se priorizarían? ¿El objetivo será
informar al alumno sobre el sistema de la lengua quechua o capacitarlo
para la interacción en esta lengua? ¿Qué nivel de competencia se
pretende alcanzar? ¿De cuánto tiempo se dispondrá para esta enseñanza?
Habría que revisar también las experiencias anteriores en relación
con este tema y evaluar los logros que han tenido. Hace ya cuatro
décadas, durante el gobierno de Juan Velasco, una medida similar estuvo
condenada al fracaso por apresurada, descontextualizada y, sobre todo,
ser impuesta. Otro caso a evaluar es la enseñanza del inglés en los
colegios públicos. ¿Son suficientes dos horas pedagógicas por semana
durante cinco años de estudios?¿Cuál es el motivo por el cual alumnos
que durante toda su secundaria han estudiado este idioma difícilmente
llegan a aprenderlo?
Tampoco podemos cerrar los ojos a las creencias y valoraciones que se
asocian a la lengua quechua. Estas no son precisamente positivas y
todos tenemos que asumir la parte que nos toca en revertir esta
situación. Los educadores tenemos un importante rol en esta tarea, ya
que las escuelas de contextos hispanohablantes son el escenario de
lamentables sucesos de discriminación lingüística. Hay iniciativas para
mejorar este estado de cosas, pero no son debidamente valoradas,
difundidas y recompensadas.
La enseñanza de las lenguas originarias es un tema muy importante y
debe planificarse a conciencia e implementarse adecuada y
progresivamente, a fin de asegurarle todo el éxito que merece.
